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교과전담을 여러 해 맡다보니 다양한 성향의 학생들을 접하게 된다.

학기초에는 그런 성향들이 드러나지 않다가 3월 말이 되면 조금씩 학생들의 본연의 성향들이 드러나고 그동안 자제해왔던 문제점들이 나타나기 시작한다.

조금씩 긴장이 풀어지는 것은 큰 문제가 안 되지만 간혹 학생 스스로가 자신의 감정을 조절을 못해서 문제를 일으킨 경우, 예기치 못하게 생긴 싸움이나 사고는 교사를 당황하게 한다.   

교과전담은 수업시간외에 따로 학생들과 함께할 시간이 없기 때문에 교과지도 시간에 다 해결을 해야 한다. 

문제 행동을 한 학생들과 복도에 나가서 이야기를 할라치면 나머지 학생들은 교실에서 난리가 난다.

그래서 일단 아쉬운 대로 급하게 처리한 후에 담임선생님과 이야기를 나누면서 학생에 대한 이해와 대응 방법을 얻게 되지만 늘 사후처방이다보니 훈육에 대한 후회도 많이 하게 된다

문제행동들은 학생들에 따라 다양하게 발생하긴 하지만 몇 몇 경우들은 비슷한 경향을 가지고 발생한다. 전담시간에 따로 학생과의 상담 시간도 갖기 어렵고 수업을 맡아줄 보조교사도 없는 상황에서 적절한 대안을 찾기도 쉽지 않다.

전담교사이기 때문에 빠른 시간안에 상황을 수습하고 원만하게 문제를 해결할 필요를 느끼면서 학생들의 생활지도에 관심을 가지게 되었다. 

1. 문제냐 패턴이냐

사람은 신이 아닌 이상 완벽하지 않다. 누구나 실수 할 수 있고 의도하지 않은 결과를 만들어내기도 한다.

이때 한 번의 실수나 사고를 문제로 본다면 지속적으로 같은 유형의 문제들이 발생하게 된다면 그건 패턴이 된다.

우리가 어떤 사람에게 노력을 기울여야 할 지 말아야 할 지 결정할 때 고려해야 할 점은 바로 문제냐, 패턴이냐를 고려 하는 것이다.

패턴은 이렇게 문제들이 반복적으로 발생할 경우에 존재한다.

한 번의 문제일 경우와 달리 패턴을 다룰 때는 한 번의 대화나 약간의 교정이 도움이 될 것이라는 희망을 갖지 않는 편이 좋다.

패턴은 습관과 비슷해서 사람들이 의식적으로 패턴을 통제하는 경향이 적기 때문이다.

특히 변화의 필요성을 알고 적극적인 의지를 가지고 시도하는 성인들도 작심삼일의 실패를 많이 하는데 나이가 어린 학생들이 스스로 문제행동을 고쳐야겠다는 마음을 가지게 하면서 변화시키기는 더 어렵다.

이런 패턴을 통제하기 위해서는 패턴 현상을 찾고 문제해결대응절차에 따라 원인을 살펴보고 대안을 찾아 계속 적용해 보고 방법을 찾아야 할 것이다.

2. 문제 행동 패턴 찾는 방법  

문제 행동의 원인은 사실 가정환경이나 기질적인 성향이 매우 큰 영향을 준다. 그런 원인을 찾아 해결해 주려면 관계적인 면에서 접근을 해야 하므로 전담교사에게는 적합하지 않다. 대신 문제 행동을 하는 학생들이 항상 문제행동을 발현시키는 상황이나 원인을 찾아 그걸 차단해 주면 예방의 효과를 가진다.

3. 문제 행동 대응 매뉴얼 작성하기

원인도 다양하고 문제행동을 일으키는 학생들도 다양하므로 해결방법도 여러 가지가 있으면 좋다.

'문제행동 대응 매뉴얼을 만들어보면 어떨까'라는 생각에 관련 책자를 찾아보고 틈나는 대로 정리를 하기 시작했다.

덕분에 좋은 책들을 발견하고 문제행동별로 대응하는 여러 방법들이 있음을 알게 되어 반가웠다.

<자료 출처 : 화내지 않고 말썽 꾸러기 대하기, 케네스 쇼어>

하지만 막상 수업시간에 실전으로 닥칠 경우 그런 대응 방법들이 거의 생각나지 않는다는 문제점을 발견했다.

문제행동을 일으킨 학생을 앞에 두고 책자나 컴퓨터 파일을 찾아 볼 시간적 여유가 없었다.

그래서 만든 것이 독서카드를 활용한 대응 매뉴얼이다.

간단하게 주제를 써 놓고 알아야 할 것들을 요약해서 써 놓는다. 양이 많을 경우 축소 프린트해서 붙여 넣어도 좋다.

특히 ADHD 진단 체크리스트 같이 체크해야 할 항목이 많은 경우 손으로 쓰기보다 복사가 낫다.

[보도자료]  

키다리아저씨 한기범의 희망콘서트, “청소년들에게 꿈과 희망을!”

인생의 후반전에 ‘나눔 덩크슛’을 멋지게 쏘아 올린 한기범의 희망 에세이

<키다리아저씨 한기범의 희망콘서트> 출간

10여년간 국가대표로 활동하며 국내 최고 센터로 이름을 날렸던 前국가대표 농구선수 한기범. 1996년 일명 거인병이라고도 불리는 마르판증후군[Marfan Syndrome]으로 농구 코트를 떠났다. 이후 그는 한기범농구교실과 (사)한기범희망나눔을 이끌고, 2010년 5월 희망농구 올스타 대회를 개최하는 등 농구선수 시절보다도 더 바쁘게 지냈다.

 (사)한기범희망나눔은 2013년 4월 4월 서울시청 시민청 태평홀에서 “청소년 건강 증진 및 나눔 문화 프로젝트 출범식”과 함께 <키다리 아저씨 한기범의 희망콘서트> 출간기념회를 가졌다. 이번 청소년 건강 증진 및 나눔 문화 프로젝트에서는 ‘Sports Healing Project (3S3H) 캠페인’을 새롭게 선보였다. ‘Sports Healing Project (3S3H) 캠페인’은 농구를 통해 청소년들의 기초 체력 저하에 따른 제반 문제를 예방․극복하고, 건강한 육체를 통해 정서를 함양시켜 학교폭력을 예방하자는 데 목적이 있다.

 2013년 청소년 건강증진 및 나눔 문화 프로젝트는 “청소년들에게 꿈과 희망을!” 이라는 슬로건으로 청소년 길거리 농구를 4월 7일 일요일 안양에서부터 시작한다. 또한 (사)한기범희망나눔 이한범 회장은 개회사를 통해 모든 수익금은 심장병 어린이를 위한 후원금으로 사용하겠다고 전했다.

 축사로는 나눔국민운동본부 대표 손봉호, 의정부 시장 안병용이 자리를 빛내 주었으며, 연예인 농구단 더홀이 홍보대사에 위촉되었다. 또한 한기범 선수의 인생 2막을 담은 <키다리아저씨 한기범의 희망콘서트> 출판기념 토크쇼 진행에 지식소통 조연심 및 가수 양하영, 전자바이올리니스트 이하림이 함께했다.

작가에이전시 작가세상 기획으로 출판된 <키다리아저씨 한기범의 희망콘서트>. 인생의 후반전에 ‘나눔 덩크슛’을 멋지게 쏘아 올린 한기범의 희망 에세이를 통해 대한민국 모두가 거인처럼 우뚝 서는 날을 기대해 본다.

_ <키다리아저씨 한기범의 희망콘서트> 출간기념 미니토크쇼 진행 지식소통 조연심

_ 형광등으로 사이키를 연출하던 무대!  전자바이올리니스트 이하림

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"교과서를 벗어나 수업을 재구성할 용기가 있는가?"

김태현선생님의 <교사, 수업에서 나를 만나다>라는 책 중에 쓰여진 소제목이다.

질문 속에서 이미 재구성이 보편화되지 못한 우리 교사들의 모습이 엿보인다. 수업을 재구성하는데 '용기'가 필요할 정도이니 말이다.

저자이신 김태현 선생님은 초등이 아닌 중고등학교에 근무하시는 국어 선생님이다.

전교과를 거의 담당하는 초등교사의 경우 재량권이 많은 편이다. 그래서 교과서보다 더 좋은 활동과 제시글이 있다면 그걸 쉽게 대체할 수 있다. 그러나 고등학교는 입시를 대비해야 하다보니 교과서 내용에서 벗어난 수업을 하려 하면 혹시 학생들이 피해를 입을지도 모른다는 교사들의 두려움이 생길 수 밖에 없다고 한다.

김태현 선생님은 수업의 재구성에 대한 교사들의 근본적인 두려움이 2가지가 있다고 한다.

교사들도 입시위주의 교육을 거쳐오면서 그 동안의 주입식 교육에 길들여졌기 때문에 새롭고 창의적인 수업을 많이 경험하지 못했다는 점이 수업의 재구성을 유연하게 하지 못한다는 점, 그리고 교사들이 대부분 안정적인 성향의 학생들이 교직을 택하는 경우가 많기 때문에 의외로 변화에 보수적이기 때문에 로운 수업의 시도가 쉽지 않다는 것이다.

그럼 과연 나는 '교과서를 벗어나 수업을 재구성할 용기가 있는가?'

과거를 살펴보건대 학년과 교과가 해마다 바뀌게 되면 제일 먼저 교과서를 먼저 훑어보았다. 그리고 지도서 내용을 찾아보고 그에 적합한 자료를 모은 후 순서를 조정하거나 내용의 가감, 활동의 가감 정도를 구상하며 수업을 준비했었다. 최근 들어 '아이스크림' 사이트나 '티셀파'사이트 등의 온라인 교수학습자료를 많이 활용하게 되면서 재구성보다는 맞춤화된 자료들과 그 틀에 이끌려 수업하는 때가 많아졌다. 이런 사이트들의 활용은 수업준비를 훨씬 수월하게 하지만 교사의 의도와 창의성을 발현하지 못한다는 단점을 가지고 있어서 오히려 교사의 역할이 축소되는 느낌이다.

다른 선생님들보다 재미있게 수업 한다는 평을 듣고 싶어서 여기 저기 자료를 찾아다니며 열심히 수업을 했지만 가르치는 교과에 대한 전문성은 쌓인다는 느낌이 들지 않았다. 그리고 진도를 나가면서 뒤늦게 수업의 재구성에 대한 아이디어가 생각이 났다. 먼저 교과를 분석하고 현장의 필요에 맞게 재구성을 한 후 본시 지도를 해야 하는데 오히려 과정이 거꾸로 된 것이다.

최근 300프로젝트의 일환으로 100인 인터뷰를 진행하게 되면서 인터뷰이들의 공통적인 특징을 알게 되었다. 그것은 수업에 대한 재구성과 교과관이었다. 교과서가 마치 교육과정이라고 생각하고 교과서를 열심히 파고들어 수업을 준비했던 나와 달리 그 분들은 교과서는 하나의 보조자료로 활용하셨고 확실한 교과 철학을 가지고 계셨다.

<출처 : 살아있는 협동학습, 이상우, 시그마프레스, 82쪽>

이런 교과서에 대한 생각의 차이는 수업에 어떤 영향을 미칠까? 교과서를 열심히 파고 드는 수업을 준비하다보면 '어떻게'(방법과 기술)에 치중하게 된다. 즉 주어진 내용을 어떻게 효과적으로 전달할 것인가를 고민하게 된다. 반면에 교과서를 목적을 달성하는 하나의 도구일 뿐이라고 생각한다면 좀더 넓은 시각에서 그 교과를 바라볼 수 있다. 교사가 어떤 교과 철학을 가지고 있느냐에 따라 교재의 내용과 방법이 전적으로 틀려지게 된다.

즉 교과서에 대한 생각의 차이가 교과지도에 대한 교사 자신의 태도를 바꾸게 되는 것이다.

제가 만든 김재진 시인의 <나의 치유는 너다> 책 소개 영상입니다.

<아직은 서툰 삶의 수업, 나의 치유는 너다>

- 김재진 저

사진_ 자닌토 | 캘리_ 석산 진성영 | 영상/기획/편집_ 강정은

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책이 마르고 닳도록, 책에 밑줄 긋고 접어 표시를 해두었다.

한 페이지 한 페이지 넘길때마다 그냥 마음이 따뜻해진다.

책 영상을 만들기위해 부족하지만 나름의 연출을 가미했다.

네가지 인생수업 세월 / 고통 / 사랑 / 용서를 표현하는게 무엇이 있을까?

세월은 지나가는 풍경으로,

고통은 핏빛 물들임으로, (사실 저 빨간색은 내 틴트다. 입술에 바르는!!)

사랑은 따뜻한 라떼한잔으로,

용서는 사실 꼭 안기는 모습을 넣고 싶었는데 연출을 못했다.

짧은 영상이지만 늘 그렇듯 만들수록 욕심이 생긴다. 늘 제일 아쉬운 BGM...

누군가를 사랑한다는 것은 그 사람의 아픔을 사랑하는 것이다.

누군가를 사랑한다는 것은 그 사람의 햇볕과 그 사람의 그늘을 구별하지 않고 받아들이는 것이다. P165

그리움에 빠진 사람의 문자는 길고, 아무것도 그리워할 것이 없는 사람의 문자는 짧다. P181

만나지 말아야 할 사람을 만난 경우는 없다.

오히려 꼭 그 사람을 만났어야 하는 것이다.

원수같이 헤어졌다 해도 내 인생에 그는 필요한 역할이 있었던 것이다.

그와의 경험을 통해 나는 크게 학습할 것이 있었던 것이다. 인생은 우릴 그렇게 가르치는 것이다. P191

김재진 시인님이 책에서 그랬듯,

진실은 알 수 없고 믿음은 너무 멀리 있는 세상이지만..

진실은 생각과 경험이 일치하기에 내가 생각한대로 경험하며 나다운 삶을 사는 것이 진솔한 삶인 것 같다.

"행복해 지려면 지금 행복해야 한다"

그 순간을 행복하고 감사하며 사는 사람이고 싶다. 난 지금 행복한가?

캘리그라피_ 석산 진성영

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